【原文地址：如何正确使用多媒体 作者：丑石】 昨天早上，学校校讯通通知：所有安装了电子白板的班级的任课教师晚自习后参加电子白板的使用培训。社会发展真快，即使是在去年，我做梦也不敢想像自己的学校里竟然能够绝大多数教室都有多媒体，虽然我自己使用电脑已经十多年，这一直以来是我的梦想。今年上半年个别学校配备了电子白板，那时我们仍然认为这是遥不可及的梦。但转眼之间，一切都变成了现实。
虽然上面只给学校配备了二十二套。我是极力主张先配备八、九年级----我的理由是即使仅仅作为书写板和显示器使用，在初三的复习过程中也可以为老师节省许多抄题的时间。最后的结果是学校作出了先配备七、八年级的决定。
幸运的是，多出的一套电子白板由九年级十个班抽签，尽管我没有能够抽着，但正巧抽着的班主任老师不要，我算是白捡了个便宜。听说已经配备的学校，电子白板的使用率并不高，许多班级仅仅把它拿了放电影给学生看，这实在是有点暴殄天物，把多媒体的功能用歪了。我不知道我们学校会是一个什么结果？一些原来也在偶尔使用活动投影仪的老师，应该是有很高的使用激情的，毕竟，这电子白板比起投影仪来说功能和便捷性要强了许多，但会不会有的老师仅仅把它当作一块写字的白板？会不会有的老师干脆就不用还嫌它占了教室前黑板的空间呢？--的确，这不能移动的设计和安装方式也是大可商榷的。对于多媒体，有的人认为它带来的是一场教育的革命，不但革新了教学的手段，也更新了教育的思想和理念。
但我并不这样乐观。我个人认为，在多数老师那里，它就是一种可供选择的教学手段。我们可以更好地使用它来突出重点、突破难点。它可以让我们的教学更直观、更生动、更形象，但我并不认为形象的教学一定是好的教学，因为过多的形象可能反而阻碍了抽象，阻碍了学生思维的发展。
还比如，你要教一篇关于黄山的课文，大多数不曾到过，你不妨来一段关于黄山的视频；如果你自己普通话不好，你也可以选择直接在网上下载相关课文的朗读文件；你还可以用它来演函数的变化，等等。有的人（特别是年纪大一些的老教师）也许会排斥多媒体的使用，因为他们不熟悉，也不想学，他们始终相信他们过去的那一套。也许有的人因此完全改变了自己的教学风格，有的因此疲于奔命，有的因此不再对教育教学进行深入的设计和思考，有的因此形成了技术依赖，成为“媒体控”。我总认为，有的地方要求教师每节课都使用多媒体的做法实在是大可不必。
就是在昨天晚上的培训上，有老师就反映出来了，有的班级，一开始使用电子白板，学生们就兴奋异常，孩子们对多媒体本身的兴趣完全超过了对教学内容的兴趣，这样的教学会是什么样的效果呢？我们是否应该更进一步想一想：一旦孩子们对于多媒体的新鲜感过了，他们还会对什么感兴趣呢？如果我们的多媒体使用并不熟悉，如果我们完全被那些五花八门的下载的也许教师自己都没有搞明白弄透彻的课件牵着鼻子走，如果我们的课堂缺少了思想的灵魂，孩子们还会对什么感兴趣呢？我们需要知道的是：如果我们仍然坚持的是填鸭式的教学，那么机灌永远比不上人灌，毕竟人还会有情感，机器能有情感吗？ 我想电子白板的使用，应该在学校管理上形成这样一个格局：那就是我们的教学应该从个体劳动迅速转移到集体智慧上来。我们不妨设想一下，如果仅仅靠了老师个人的力量，他（她）又要写教案，又要做课件，这是多么大的工作量，如果从网上直接下载，或者作一点修修改改，却又未必能够贴近我们的教学实际。
如果多媒体的使用不但没有能够方便我们的老师，反而大幅度地增加了老师们的工作负担，那这样的多媒体，是注定不受欢迎的，甚至是注定要被淘汰的。如果一切正好相反，多媒体的使用极大地方便了老师们，直接的下载的引用成为一种风气，那我们又拿什么来提高老师们的素质，提高教育教学的质量呢？ 多媒体是为我们的教育教学服务的，它是更好地实现我们的教育教学目的的技术、措施、手段和方法。如果我们的学校还没有把这样一种机制建立起来，那我就建议，我们还是立足现有的教学，循序渐进地、逐渐增加多媒体的要素，增加使用的频率，不但给孩子们一个适应的过程，也给自己一个消化、适应的过程。
总之，在这个问题上，我还是不太主张动不动就来一场“革命”的。青春就应该这样绽放 游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！ 你不得不信的星座秘密。
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